五年级语文：《早》文本解读
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小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期
学校：年级：任课教师：
语文教案/小学语文/小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案文讯教育教学设计
《早》文本解读
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《早》是著名作家吴伯萧先生写的一篇游记。因为情感真挚、结构缜密、语言清丽，为
读者津津乐道。作者所写之地三味书屋，是鲁迅先生幼年求学之地。游览之地的特殊性，决
定了作者是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰之情，来访问这一名迹的。
所以作者在写作时就不仅仅是为游览而游览，因景及人，写出三味书屋背后隐藏的鲁迅做事
时时早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神。文章以“早”为题，别具深意。
围绕这一中心，作者构思精巧别致、层层叙述。课文第一节交代了游览的时间、地点。
因为深冬，才有后文关于梅花的描写；因为游览之地为三味书屋，才有后文的书香的猜测、
关于鲁迅事迹的联想。这一节在不经意间，为下文的写作埋下伏笔。所谓草蛇灰线，大概如
此。
到了三味书屋，作者没有急于为读者介绍它的陈设，而是先写迎面扑来的一阵“清香”。
迎面扑来？说明清香浓郁，这又为下文梅花开得旺、开得多设伏。假如梅花开得不旺、开得
不多，清香何至如此。因为不知清香为何花之香，所以引来诸多猜测、诸多联想。三味书屋
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是几十年前的书熟，作者自然会由清香联想到书香，联想到读书声，自然过渡到下一节关于
三味书屋陈设的描写。
三味书屋陈设的叙述有条不序：南墙上——东面正中——画前面——东北角，可称得上
描写屋内陈设的典范，在这里就不作叙述了。三味书屋是一处颇具文化气息和纪念意义的场
所，是鲁迅幼年学习的地方，作者自然是触景生情，由眼前的实在景观生发开去，展开了丰
富的联想，延伸出许多东西来：由鲁迅的书桌联想到鲁迅在这里读书、习字、对课、描像；
由空空的椅子联想到学童们全部跑到后园玩耍；联想起鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》
中：书屋后面有一个园子，园子里有许多腊梅……于是，才有了第四节关于突然明白清香来
源是腊梅花的巧妙叙述。这样的过渡自然而来，绝无生硬之态。不是大手笔，是写不出的。
第五节对于腊梅花的描写，作者费了不少笔墨，是下了功夫的。腊梅花的美，除旺盛之
外，作者还写了它的颜色美、形态美。色、香、味、形的描写，都是为写腊梅花高洁的品质
服务，正如文中所说：很有点冰清玉洁的韵致。梅花的高洁品质、风韵情致令人难忘，更为
重要的是梅飘香而送暖，预示春来。再加上作者的以花喻人，梅花的高洁暗喻了鲁迅先生的
高洁，所以自然联想到“早“字来历的故事，引出文章所要表现的主题“鲁迅做事时时早、
事事早，学习珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神”，使文章有了深度，意境广远，给人
以诸多的思考、感慨。假如只是满足于叙述三味书屋在什么地方，布局是怎样的，陈设如何，
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