论大学英语教学与专业英语衔接的途径——以贵州大学科技学院为例

黄振羽 （贵州大学 科技学院，贵州 贵阳 550001）

【摘 要】文章根据独立学院应用型人才培养目标结合当前社会对毕业生的要求及我院专业英语教学和大学英语教学现状，针对大学英语教学与专业英语脱节的现象，探讨在大学英语教学中渗入专业英语内容，提出两类英语从教学手段、教材整合、师资合作和教研机构等四个方面进行有效地衔接，以实现大学英语到专业英语的平稳过渡，提高英语教学效率。

【期刊名称】湖南科技学院学报

【年(卷),期】2016(037)003

【总页数】3

【关键词】大学英语；专业英语；教学衔接

独立学院的培养目标是面向经济发展和社会需求培养 高素质应用型人才，其大学英语教学目标应与这一目标相适应，即把培养学生的英语实际应用能力作为最终的教学目标。然而，现实的情况是很多独立学院毕业生不会写专业毕业论文的英语摘要，看不懂英文操作说明书，更不用说通过阅读国外文献来了解行业的先进技术和先进理念，这与目前专业英语教学水平不够有很大关系。进入21世纪以后，国际化经济的快速发展对大学毕业生英语水平提出了更高的要求，用人单位不仅要求应聘大学毕业生具备专业水平，还要求能将英语与应聘的业务能力相结合，因此探讨以增加学生就业竞争力为目的的大学英语教学改革成为英语教学的热点。文章通过对我院大学英语教学和专业英语教学的现状分析，探索一条能够全面培养学生英语综合应用能力，适应未来市场变化和需求的改革途径，使学生具备未来的就业能力，成为服务于国际化市场的可用人才。

一　一般用途英语和专门用途英语的定义和特点

一般用途英语（English for General Purpose，简称EGP）指在学校教授的基本英语知识，它强调学生理解英语的基本语言结构，包括词汇和语法，在一般用途英语教学方法的训练下，学生能够欣赏文学作品，应付普通语言水平测试（包括四六级考试，达到一定的英语水平），但是当他们需要处理特定领域的事务或是翻译特定领域相关的文章时，由于缺少相关的专业知识，他们常常会感到手足无措。专门用途英语（English for Special Purpose，简称ESP）则是相对一般用途英语而言的，它是根据某一特定专业设计的英语课程（Dudley-Evans & St John,1998），它不仅涉及语言和语言学知识，还涉及到学生所学的专业知识。1985年4月，语言学家Strevens 在斯里兰卡ESP国际讨论会上曾提出专业用途英语具备四个特点：① 课程设置必须满足学习者的特别要求。②课程必须在内容上与某些特定的学科、职业以及活动有关。③重点放在词法、词汇、篇章结构与那些特点的活动相适应的语言运用上。④必须与EGP有鲜明的对比。同时还提出：专门用途英语包括专业英语和学术英语（Subject Based English and Academic English），由此，我院开设的商务英语、旅游英语、计算机英语、法律英语、报刊英语等均属于此类。

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