“我想得到老师的表扬”

郎柏华

【期刊名称】黑龙江教育（小学教学案例与研究）

【年(卷),期】2017(000)005

【总页数】1

你尝过青橄榄吗？刚一入口，它很涩，可细细品尝却又甜滋滋的叫人回味无穷，这又涩又甜的滋味恰似我这20多年来走过的路。在这20多年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、懵懂与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐！

悄悄打开珍藏的记忆，里面有我与学生共同拥有的故事。每一个故事都真实地、清晰地记录着我和学生的过去。

几年过去了，小航的眼神还时常在我脑海里浮现，时刻提醒我在日常的教育教学工作中，要善于抓住时机鼓励学生、赞美学生、赏识学生。

事情是这样的，我像往常一样坐在讲桌前批改作业，今天小航的作业都对了，批改完作业后他没有像其他学生那样，拿着作业本马上回到座位上去，而是用一种异样的目光注视了我几秒钟，当时我只是感觉到了他的目光与往常不一样，并没有多想，低头又去看别人的作业了，他也就悻悻地回去了。回到办公室，我马上站在镜子前照照自己的脸，是不是脸上有脏东西让小航发现了，没有啊？可他为什么那样看着我？我反复地想着。小航是一个学习缺乏主动性，成绩较差，但很有主意的学生，每次犯错误找他时，他总是用一种敌意的目光注视着我，一言不发，脸上没有任何表情。今天他的眼神是什么意思？莫非那是企盼的眼神，因为作业都对了，企盼我的表扬？如果真是那样的话，我岂不是太让他失望了？我岂不是错过一次绝佳的改善我们之间关系的好机会？

几天后，我们照例进行每天的课前3分钟口算，时间到了，同桌互相交换，老师说得数，学生互相批改，批改完拿给老师打分。批到小玲的口算，感觉不对劲儿，平时做口算她都是满分，今天错了4道题，而且错的题都很简单。“不会出现这样的错误呀？”我很纳闷，仔细一看：0上带个把，0下多个小尾巴，一个数两种颜色。哦，我明白了，这是有人后加上去的。下课了，我把她的同桌宇航叫到我的身边，把小玲的口算给他看，问他是怎么回事。他开始时满不在乎，不以为然，一句话也不说。我也没发火，和颜悦色地说：“说说你的想法，你是怎么想的。”他还是一言不发，我也没着急，继续开导他说：“老师相信你这样做一定有你的想法，有你的理由，只要你跟老师说实话，老师绝不批评你。”他一脸犯了错误似的表情，怯生生地小声地说：“老师，是我改的。我错了，她每次口算都打满分，而我总是有错，今天我特别认真地完成口算，一定能打满分，如果她也打满分，老师就会认为我是抄她的。我想得到老师的表扬。”听了他的话，我很内疚，在他的心里，我这样不值得信任，作为班主任，学生的第二个“妈妈”，我太失败了。我应该反思自己的言行，想想如何做一个让学生信任的好教师。我温和地对小航说：“你这样诚实，老师得表扬你。我相信你，你取得的成绩都是真实的。但是你今天的做法是不对的，小玲的口算该怎么处理呢？”他露出了会心的微笑，兴奋地对我说：“老师，我先把她的口算题改过来，并给她道歉，我以后再也不会犯这样的错误了。”我满意地点点头。以后的日子我特别关注他，尽可能地给他一些表现的机会，表现好了，我及时给予表扬，表现得不尽如人意，我就耐心指点，渐渐地我感觉到他对学习越来越感兴趣了，学习成绩逐渐上升。所以我确信，那天他真的就是想得到我的一句表扬，遗憾的是我没能满足他这个小小的愿望。再仔细想一想，不知有多少学生有了进步想得到老师的肯定，却没有得到我们及时的表扬，我们不知道让多少学生失望过。

“我想得到老师的表扬”