感受古诗语言的优美
作者：罗福林
来源：《小学教学参考(综合)》2007年第07期

        小学语文教材的古诗大多为脍炙人口、文质兼美的经典之作。从美学角度看，古诗的教学过程，应当是完整、合理的艺术审美过程。这个过程必须强调学生主体对审美对象展开活跃的心理思维，使学生主体在感受古诗语言美、意境美、内容美的过程中获得审美愉悦。

        一、细抠字眼，体会文字美

        古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，教师应注重从文字入手，培养学生审视古诗中文字运用的精妙之处，进而体悟其中的文字之美。如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字，用得十分绝妙。教学时，我先引导学生探究“读着这句话，你发现什么?生回答：“‘生’字用错了，应该是‘升’才对。”于是，我抓住这个生成点，提出：“诗人为什么用‘生’，不用‘升’呢?”学生有的说：“烟雾向上升，意思是说瀑布很高，水在下落时碰到岩石产生了无数极小极小的水滴，就像雾一样，所以是‘生’而不是‘升’。”有的说：“要是‘升’，说明上去就没有了，可庐山瀑布不断有雾气产生，应该用‘生’字好。”经过交流，学生都认识到“生”字把冉冉上升的景象写活了。

        教学古诗时，教师应抓住诗句中的关键字，深挖、细抠，使学生在学习古人用词的准确、深刻的同时，去认真体悟中国古诗的语言美。

        二、品味诗句。理解自然美

        在教学中，教师要紧扣诗句，引导启发学生揣摩、品味诗句语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国山河壮美的热爱之情。如“横看成岭侧成峰。远近高低各不同”(《题西林壁》)，应该是横看、侧看、远看、近看、从高处看、从低处看，此句省略了5个谓语动词“看”，短短14个字，使读者仿佛看到庐山雄伟、高峻的多姿多态。学生通过扩展“看”的近义词，如“远眺”、“近瞧”、“侧视”、“仰望”、“俯视”，理解作者所站的位置和“看”的不同角度。

感受古诗语言的优美