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对中国教育幸福的理解
把幸福当成一个目标来进行培养，我们做精英教育，但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作，为每一个学生打下这样的基础：有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为和谐社会里的“幸福人”。幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”。教一辈子书，春种秋收，花开花落，桃李满天下，栋梁在其中，不分高低贵贱，学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福，学生在学习中就不会感受到幸福，只有成为一名幸福的教师，善于工作，乐于工作，享受工作，让学生在学习中享受成功的快乐，为学生一生的幸福奠基，幸福着他人的幸福，我们的教育才能真正走向辉煌，达到幸福的彼岸。感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会，都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。教育幸福了，人生肯定幸福。
因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。所以教育需要幸福的教师！要做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力，在充分认识这些问题后，问问自己，让自己能调整心态，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不要让幸福远离自己。工作作风浮躁,缺乏教师
职业的责任感。有的教师精神萎靡,纪律松弛，上班迟到早退，教学工作安于现状,只求过得去，不求过得硬。究其原因，相当一部分教师强调了教学工作而轻视了思想教育工作，他们对家校联系的认识不够，认为联系家长是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才与家长联系，造成了家教与学校教育脱节，不能同步运转。师表意识淡薄,缺乏对学生应有的爱心。极少部分教师不注意师表形象，对不文明的落后的社会风气和社会现象,不仅不予以拒绝,而且还在课堂上灌输。这些行为均不同程度地损坏了教师形象。个别班主任不是耐心细致地做学生工作，方法简单粗暴，动不动就将差生拒之门外或赶出学校,伤害了学生自尊，侮辱了学生人格。工作得过且过，缺乏牢固的职业思想。一是部分青年教师职业思想不稳定，伺机改行，难以做到严谨治学。年轻教师处于教师成长的初期，学校在对教师的管理中一般都注重行为的管理，而缺乏深入细致的思想教育工作。二是经济利益的驱动。一部分人尽管在思想上不很乐意当教师，但还是选择了教师职业，在工作得过且过，不能按教师职业来严格要求自己。
要做一个幸福的教师，更要去追求幸福。现在的我们物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，也就是我们已经登上了幸福的第一层楼,我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法,这是精神世界中的补充和装点。更重要的是,我们每个教师都是自由的、独一无二_的人,每个人都有自己的思想。我们对待工作、生活的态度决定着我们有着幸福的心态。
做一个幸福的教师,也要有一颗平常之心。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。要做--个幸福的教师,要有一颗宽容之心。有这样一句话:“教育的过程就是一一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩,反复叮咛的话儿不听,纠正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了..但我知道,这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异,怎能整齐划--?我会悄悄地告诉
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