《渔家傲 秋思》
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渔家傲·秋思 【北宋】范仲淹
【教学目标】
1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光； 2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】 解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】 朗读法、问答法、教读法 【课时安排】 一课时 【教学过程】
一、导入新课
同学们，范仲淹在《岳阳楼记》里写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”作者心怀天下的崇高精神让我们为之动容。其实，范仲淹不仅是一位心忧天下的大文豪，还是一位战功卓然的边塞将领。今天我们来学习范仲淹的一首边塞词《渔家傲·秋思》，即使相隔千年，我们依然会被作者的一颗拳拳爱国之心打动，让我们走进《渔家傲·秋思》，接受一次情感的震撼！
（板书：渔家傲 秋思） 二、解题
1、齐读词的题目，师问渔家傲是什么？ 生：渔家傲是词牌名 追问：秋思是什么？ 生：题目
追问：从词的题目中你能获得哪些信息？ 秋点明了季节，一个思字道出了作者的情感！（秋天的思念、思索、思考、思想）
2、弄懂了诗题，下面就让我们来品读这一首词的主要内容。 三、听读诗歌——正字音、明节奏。
1、师：“书读百遍、其义自见”首先让来我们来读一读词。 下面找一个同学读课文。（一学生读、读完评）
2、师：对，他读得节奏感是不错，但就是一个调下来的，没有抑扬挫高低升降的变化，我们不妨先听听音频中大师是如何读的？ （播放音频）
3、师：读得好吧，我们也学一学试一试，找找感觉。 四、朗读诗歌——晓大意、知内容。
很好，可是我们读诗不仅要读准字音读清节奏，还要读懂诗歌的意思，下面就请同学们放声朗读诗歌，边读边借助课下注释以及工具书补充了解诗歌大意。 注释补充（略）
①渔家傲:又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。 ②塞下:边界要塞之地，这里指西北边疆。
③衡阳雁去:传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。 ④边声:边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。 ⑤千嶂:崇山峻岭。
（使至塞上：萧关逢候骑，都护在燕然）
⑥燕然未勒:指战事未平，功名未立。燕然:即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉书·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千
余里，登燕然山，刻石勒功而还。
⑦羌管:即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。 ⑧悠悠:形容声音飘忽不定。 ⑨寐:睡，不寐就是睡不着。 疏通词意：
(学生交流，教师引导。
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡:将军为操持军事，须发都变白了;战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。
五、品读诗歌——赏异景、悟悲情。
疏通词意之后，为了更好地解读《渔家傲秋思》，让我们先来了解一下作者是在什么样的背景下创作了这样一首词，一起来看背景介绍：（播放ppt）
作者简介：（ppt）
范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。
背景简介：
北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
公元1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。 公元1040年1043年（庆历三年间，范仲淹 任 陕西经略副使 兼 延州 知州。
据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他"腹中有数万甲兵"。宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。
这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。
公元1046年（庆历六年） 撰写《岳阳楼记》
此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅怎样的奇异图景呢？接下这些图景又是异在何处？我们一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。
1、分析词的上片
这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？ （秋天） 很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？ 生：（“塞下秋来风景异”）
师：（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，而我们的词人的家乡在江南水乡的苏州吴县，这样一南一北的差异究竟有何不同的风景呢？
我们接着往下看看其中的异别之处。
【突出“异”：总写；并从三处来体现：分写 】 师：同学们可以互相交流，然后举手回答。 （2）“衡阳雁去无留意”
A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？“雁去衡阳”这里运用了倒装的手法。
C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是词人为什么在这里却用了“无留意”。这里作者却赋予大雁以人的情感，运用拟人的写作手法。同时，从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。（奇寒）
（3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”
A、首先，同学们来找出这里所出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。(板书
B、请同学们结合课本注释，一起看看这些词的意思： 边声：指边塞马鸣、风号等声音。 千嶂：层层叠叠险峻的山峰。 孤城：孤寂的边城。 师：这些意象是在特定的环境下才会出现的，（通过这些意象你读到了什么情况，感受到了什么样的意境氛围？）
我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见当时战争的紧张程度。
（4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。
脑海中构思着这样一幅萧瑟、荒凉边塞风光图，再次齐读词的上片。 2、分析词的下片
那么，在这样荒凉、萧条的环境下，
