西南大学2019年904真题及答案解析

（Word打印版）

一、单项选择(每题1分，共20分)

1、现代科学心理学历史上第一个学派是()

A行为主义B构造主义C机能主义D精神分析学派

2、同时向-个总体中有代表性的样本问-些同样问题的方法是( )

A调查法B观察法C测试法D实验法

3.人们认识客观世界的最基本方式是( )

A记忆B想象C思维D感知

4.以体验过的某种情绪或感情为内容的记忆是( )

A逻辑记忆B形象记忆C情绪记忆D动作记忆

s.“人云亦云”说明思维缺乏( )

A批判性日逻辑性c广闽性D深刻性

6、无论有无灯光。我们看到煤炭总是黑的，粉笔总是白的，这是知觉的( )

A选择性B理解性C恒常性D整体性

7.科学家在发明创造过程中的喜悦感是( )的体验和表现。

A效能感B道德感C美感D理智感.

8.个体遭受挫折后表现出与自己的年龄、身份、不相称的幼稚行为属于( )

A固执行为B退化行为C攻击行为D逆反行为

9.“前怕狼后怕虎"说明个体面临( )冲突。

A前避冲突B趋避冲突C双避冲突D双趋冲突

10、力求认识、探究某种事物的心理倾向是( )

A意志B动机C爱好D兴趣

11,注意理论中认为过滤器位于知觉和工作记忆之间的理论是( )

A资源限制理论B注意衰减模型C晚期选择模型D最早的过滤器理论

12.吉尔夫特认为智力的构成要素包括( )

A内容、操作、产物B成分智力、经验智力、情境智力

C -般因素和特殊因素D流体智力和晶体智力

13.卡特尔把性格特质分为表面特质和( )

A内部特质B深层特质C根源特赝D核心特质

14、以下属于自我意识的情感成分的是( )

A自我认识B自我体验C自我暗示D自我知觉

IS,归因理论中能力、努力、( )和运气是个体在解释成败时通常采用的主要原

A效率B态度C任务难度D身心状况

16、个体借助于内部言语在头脑中进行智力活动的方式是( )

A动作技能B认知技能C操作技能D运动技能

17. 1957年，费斯廷格提出了( )理论。.

A诱因驱力B社会学习C本能D认知失调

18.由他人在场或许多人一起从事同样的活动时,可以提高人饿活动效率，该现

象被称为( )

A个体促进|$ 社会学习(社会懈怠1) 个体懈怠

19.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪这种能力

称为()

A移情B同情C知情D动情

2D.“眼观六路，耳听八方“指注意的( )

A稳定B分配C转移D广度

二、名词解释(每题4分,共20分)

1、观察法

2.知觉的理解性

3.遗忘

4.感觉的适应.

S、智力.

三、简答题(每题10分，共s0分)

1.简述心理差异的含义及类型

2.简述行为主义心理学派

3、简述有意注意含义及保持的条件

4.简述思维的品质

5.简述性格的态度特征并举例

四、论述题(每题15分，共30分) .

1.结合实际论述知、情。意三者之间的关系。

2.闻述影响个体职能发展的因素。

五、案例分析(共30分).

案例:老师在上课，突然有个学生站起来大声说:“老师，我要去洗手间。“语调、

语速都有点异常,引起全班同学哄堂大笑老师认为学生是捣乱、作怪。没有允许。

但这学生继续坚持。无奈之下，老师大声斥责,要求学生坐到座位并保持安静。

一时间， 同学们的注夏力不再集中于老师授课内容。课学气氛异常紧张。

1.以上案例反映了课堂管理中的什么现象?你认为老师的做法是否妥当? (6 分)

2.如何理解课堂管理。课学管理的内容主要包括哪些方面? (12 分)

3.联系实际分析教师如何维护课堂纪律。(12 分) .

一、单项选择(每题1分,共20分)

1.现代科学心理学历史上第一个学派是(B)

A行为主义B构造主义C机能主义D精神分析学派

2、同时向一个总体中有代表性的样本问一些同样问题的方法是( A)

A调查法B观察法C测试法D实验法

3、人们认识客观世界的最基本方式是(D )

A记忆B想象C思维D感知

4.以体验过的某种情绪或感情为内容的记忆是(C )

A逻辑记忆B形象记忆C情绪记忆D动作记忆

5.“人云亦云"说明思维缺乏( A)

A批判性B逻辑性cr阔性D深刻性

6.无论有无灯光。我们看到煤炭总是黑的,粉笔总是白的，这是知觉的( C)

A选择性13理解性C:恒常性ID 整体性

7.科学家在发明创造过程中的喜悦感是(D )的体验和表现。

A效能感3道德感C:美感I)理智感

8.个体遭受挫折后表现出与自己的年龄、身份、不相称的幼稚行为属于( B)

A固执行为B退化行为C攻击行为D逆反行为

9.“前怕狼后怕虎“说明个体面临( C)冲突。

A前避冲突B趋避冲突C双避冲突D双趋冲突

10.力求认识、探究某种事物的心理倾向是(D )

A意志B动机C爱好D兴趣

11.注意理论中认为过滤器位于知觉和工作记忆之间的理论是(B )

A资源限制理论B注意衰减模型C晚期选择模型D最早的过滤器理论

12.吉尔夫特认为智力的构成要素包括( A)

A内容、操作、产物B成分智力、经验智力、情境智力

C -般因素和特殊因素D流体智力和晶体智力

13、卡特尔把性格特质分为表面特质和(C )

A内部特质B深层特质C根源特质D核心特质

14,以下属于自我意识的情感成分的是( B)

A自我认识B自我体验c自我暗示D自我知觉

15.归因理论中能力、努力、( c)和运气是个体在解释成败时通常采用的主要

原因。.

A效率B态度C任务难度D身心状况

16、个体借助于内部言语在头脑中进行智力活动的方式是(B )

A动作技能B认知技能C操作技能D运动技能

17.1957年，费斯廷格提出了(ID )理论。

A诱因驱力B社会学习C本能D认知失调

18.由他人在场或许多人-起从事同样的活动时。可以提高人的活动效率，该现象被称为(A )

A个体促进B社会学习c杜会懈总D个体懈总.

19、当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪这种能力

称为(A)

A移情|B同情C知情I) 动情

20.“眼观六路，耳听八方"指注意的(B )

A稳定1s分配C:转移D广度

二、名词解释(每题4分， 共2x0分)

1.观察法

通过直接观察教育教学过程，并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生心理的方法。优点是应用简便，记录材料比较真实。缺点是不够精密.

2.知觉的理解性

根据已有的知识经验来理解他，解释他，并用纸把它标示出来，知觉的这种特性称为知觉的理解性，言语提示唤醒了人们过去的知识经验，补充了知觉的内容,增进了人们对事物的理解.比如我们在听听力的时候，即使有些词没听清楚，也能知道句子的大意。

3.遗忘

遗忘是对识记的材料不能再现或错误的再现，遗忘与保持是相反的过程,遗

忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。

4.感觉的适应

由于刺激对感官的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。适应既可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。对弱光的适应，称为暗适应,是弱光的持续作用引起感觉能力的提高，对强光的适应,称为明适应，是强光的持续作用引起视觉感受性的降低。感觉适应能力是有机体在长期进化过程中形成的。.适应机制有助于人们精确地感知外界的事物，从而调整自己的行为。

5、智力

智力是使人能顺利的从事多种活动所必需的各种认知能力的有机结合,是个人有目的的行动，合理的思考。有效应对环境的一种综合能力，注意力,观察力，记忆力，想象力和抽象思维能力是智力的主要成分。

三、简答题(每恩10分，共50分)

1.简述心理差异的含义及类型

(一)心理差异指人在认知。情感、意志等心理过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理特征方面的差异，它包括个体心理差异和群体心理差异。

(二)心理差异的成因有以下几点:

1,生理因素:神经系统。生理疾病2家庭因素:家庭结构、家长的教育方式与教育态度、家庭氛围.家庭的经济状况、家长的职业等3,学校因素:教师。学校环境和氛围

(三)心理差异可从以下几个方面来阐述: (差异加教育方式)

1,学生学习心理的差异:

风格(仿式)、 策略、兴趣

2学业优秀生和学业后进生的心理差异:

(1)认知差异:智力、元认知、知识量与知识结构的差异、认知加工的差异

(2)人格差异:气质、动机、自我意识

2.简述行为主义心理学派

答:(1)行为主义的代表人物有华生，斯金纳，托尔曼，赫尔

(2)主要观点有:心理学的研究对象是外显的行为，研究决定行为的因素，只有从可观察的刺激反应方面去进行研究。心理学才能成为像物理学。化学那样严格的科学。刺激反应就是华生行为主 义的公式。心理学的任务在于预测和控制行为。

(3)研究方法主张客观实验的方法,反对内省法

(4)评价:行为主义心理学派的观点使心理学走向客观研究的道路，丰窝了心理学的研究领域。促进了的心理学的应用。但不研究心理，抛弃了心理学研究的重要内容。意识。在一-定程度上限制了心理学的发展。

3.简述有意注意含义及保持的条件有意注意是一种有预定目的，需要付出一定意志努力克服干扰的注意，保持有意注意的条件和方法:

(1)加深对活动目的的任务的理解。有意注意是服从于活动任务的注意，对活动任务的意义理解得越清楚越深刻。完成任务的愿望越强烈，也就容易能引起和保持有意注意。

(2)培养间接兴趣，在有意注意中人对活动的目的和结果的兴趣是间接的兴趣，

尽管活动本身可能并不直接吸引人，但稳定的间接兴趣对引起和保持有意注意有

着很大的作用。

(3)合理的组织活动，有些智力活动是需要动手操作的，如果缺少实际操作的配合，集中注意就变得比较困难，因此对于复杂的认识活动越是应当把智力活动与实际操作结合起来,才能稳定的区分出有意注意的对象，从而引起和保持有意注意，

(4)排除外界干扰，用坚强的意志力克服各种诱因的干扰，事先也尽量先排除-切干扰。

4.简述思维的品质

思维是人脑对客观事物概括的和间接的反应,可以反映事物的本质属性及其规律性联系属于理性认识。思维也是一种探索与发现性的认知活动，常常需要人们在探索事物的新关系和新特征是对自己头脑中的知识经验进行更改与改组,思维是一-种更复杂更高级的认知过程。思维具有以下品质:

1,思维具有广阔性与深刻性

思维的广闲性是指一个人在思维过程中善于全面的考察问题,从事物多种多样的联系和关系中去认识事物。已有的知识经验为基础是思维的在广度上的特点。思维的深刻性是指善于发现事物问题的本质,揭露现象的根本原因,预见事件发生的进程和后果。

2,思维具有独立性,批判性。

思维的独立性。是指能独立的发现问题。思考问题和解决问题，不依赖现成的结论，不盲从别人的意见也不武断和一意孤行。思维的批判性是指害于根据害观标准从实际出发，公平的评价-切明白明辨是非。善于自我批判是思维批判性的主要特点。

3。思维具有逻辑性.

思维的逻辑性,是指考虑和解决问题时思路清晰,条理清楚,能严格地遵照，

邇循逻辑规律。不模棱两可，推理严谨。层次分明。证据确凿。论证有条理， 结论正确而肯定有说服力。

4,思维具有灵活性和敏捷性

思维的灵活性是指善于根据事物发展的具体情况随机应变,及时的提出符合实际的新的假设和方案，不固执己见，不拘泥于陈旧的方案。思维的敏捷性表现为善于迅速而又正确的发现和解决问题表现在用词的流畅性观念的流畅性，表达流畅性和流畅性等等方面。

5.简述性格的态度特征并举例

性格的态度特征包括对他人集体社会的态度特征,对劳动工作学习的态度特征以及对自己的态度特征(自 己分别单例)

四、论述题(每题15分,共30分)

1.结合实际论述知、情。意三者之间的关系。

(1)认知是意志的前提。意志的特征之-是有目的性，但任何目的都不是凭空产生的，而是认知活动的结果,人的认知愈丰富深刻,就愈能充分反映自然和社会发展的客观规律,意志行动的目的就越强大，克服困难的力量也就越强，选择的方式和方法也于合理。

(2)意志也给认知过程以巨大的影响，人在进行各种认知活动时，总会遇到一些困难要克服这些困难，就需要意志的努力，意志对认知起着支持的作用，没有意志就不可能有深入持久的认知活动。

(3)情感既可以成为意志的动力，也能成为意志的阻力。

(4)意志对情感具有调节作用，震志坚强的人。可以克服和消除各种消极情感

的干扰，使情感服从于理智,而意志薄弱的人则会屈从于消极的情感。

2.阐述影响个体智能发展的因素。

1。先天遗传素质是智能发展的物质基础和必要前提

2,儿童智能的早期鉴别和开发进行的早期教育至关重要

3。教育在儿童智能发展过程中的主导作用

4,实践活动是智能发展的基本途径

5,兴趣，爱好。勤奋等非智力因素和自我意识调控是智能发展的内部动力。

(每点后面用自己的话阐述加举例)

五、累例分析(共30分).

案例:老师在上课，突然有个学生站起来大声说:“老师，我要去洗手间。“语调、

语速都有点异常,引起全班同学哄堂大笑老师认为学生是捣乱作怪。没有允许。

但这学生继续坚持。无亲之下，老师大声斥责，要求学生坐到座位并保持安静。

-时间，同学们的注意力不再集中于老师授课内容。课堂气氛异常紧张。

1、以上案例反映了课堂管理中的什么现象?你认为老师的做法是否妥当? (6 分)

答:反映了课堂秩序混乱，学生违反课堂纪律的现象。老师的做法不妥当，学生

语速语调异常可能是有其他原因，可是老师并没有去关心，只是大声斥责，学生

觉得委屈，其他学生的注意力也不再在学习上。

2、如何理解课堂管理。课堂管理的内容主要包括哪些方面? (12 分

(一)课堂管理指建立有效的课堂学习环境、保持课堂师生互动、促进课堂生长

与目标实现的管理活动。课堂管理如果成功，可以创立良好的课堂环境，维持有

效的课堂秩序;转变教学观念和课堂管理方式，提高与学生的沟通技能，变革教

学策略，以及师生之间通过协商达成有效的共识，促进成员间的有效交流，保持

积极的课堂互动;还能够激发课堂的生命活力，促进课堂持续生长。课堂管理的

目标有:争取更多的时间用于学习,争取让更多的学生投入学习以及帮助学生自

我管理。

(二)课堂管理的内容有以下几点:

1,课堂常规管理一课堂管理目标、 制定管理计划、活动的组织与协调、资料管

理等

2环境管理-物理环境、心理环境

3.秩序管理一课堂冲突、 课堂问题行为、课堂规范

4活动管理一课堂活动的设计、活动内容的选择权、活动方法的运用、活动资源

的统合等

(后面用自己的话阐述加举例)

3.联系实际分析教师如何维护课堂纪律。(12 分)

(-)课堂秩序指师生平等,共同参与教学，共同制订并遵守规范去，以营遇均

衡、和谐、理想的课堂环境。

(二)课堂秩序包括秩序的建立，维持与完善: .

秩序的建立

(I)确立管理目标

●学生的年龄与成熟水平.

， 学校氛围

●学生特点与来历

(2)制定课堂规范

●区分规则和程序

正面表述为主

●充分讨论，共同制订

(3)完菁课堂规范

秩序的维持

(I)有效监控课堂.

●发现问题行为

●鉴别问题行为

(2)促进良好秩序

， 消除问题行为(非言语暗示、言语提示、暂停上课、恰当地运用惩罚)

●强化有效行为(社会强化。活动强化、榜样强化

秩序的完善

(I维护有效规范.

(2)补充修正规范

西南大学2019年904真题及答案解析（Word打印版）