宣庄小学四年级下学期教研计划

　　一、指导思想

　　各年级组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们中年级组坚持以新课标为指导，不断深化课堂教学改革，深化思想道德教育。在这学期，加强语文教学研究，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。

　　二、主要工作目标

　　1、进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性，在课堂教学中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间和时间。

　　2、贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

　　3、以课堂教学为中心进行教学改革，做好教研工作，提高教学实效。

　　4、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。

　　三、具体措施

　　不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。本学期我们备课组将继续围绕《课程标准》的课程目标进行研究；为使老师们能更好的学习、实践新课程理念，我们将开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的教学研讨，以多种方式来学习新课程，把握新课程。

　　落实课程标准，开展教研活动，提高教学实效。

　　1、这学期，我们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。

　　2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究，也将有老师参加上校级公开课、展示课，希望通过这些课堂教学的研讨，使四年级课堂教学水平在原有的基础有个整体的提高。

　　3、进行教科研讨。我们将利用教研组的时间，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。

　　四、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率

　　1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读、上课后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案和反思。

　　2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空。另外，教师要树立教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

　　3、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

　　4、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

　　5、及时总结，重视情况分析及反馈。

　　6、做好相关资料的收集与交流工作，如：试卷、教案、学生优秀作文等。

　　总之，在新的学期，我们中年级组将紧紧围绕课堂教学改革这一中心，以推进新课程为动力，以科研课题研究为抓手展开工作。我们将迎着新课程不断推进的热潮，沿着我们制定的目标，再创教学改革辉煌！

《将心比心》听课反思　　

上周听了李晓磊老师在四（3）班上的一节语文课，课题是《将心比心》。这是一篇阅读课文，语言精练，故事简单，但却感人至深，给读者带来震撼。　　

李老师上这一课以自学为主，自感自悟，鼓励学生把心里想的说出来。教学过程中，李老师整体把握教材，抓住文中学生有感触的句子放手让学生相互交流，在交流重点句子时紧扣“温暖”两字。结合两个事例，引导学生在故事中领悟将心比心，再以“生活中你见过或经历过这样的事情吗？”点拨学生从生活中体验将心比心。肖老师这一课条理清晰，充分尊重学生的阅读体验，并在语文课中渗透品德教育。　　

以下是几点不成熟的建议：　　

1、抓住课文中人物的神态和动作描写。教学中可抓住这些词语让学生体会人物当时的心理情感，对理解课文可能会有帮助。　　

2、结合课文中的插图。第二件事情，如果结合生动的画面，从图画中，母亲柔和的眼睛，温暖的笑容，更能深化学生对文字的感悟。

一亿有多大

一、深挖教材，突出探索性，目标明确。

一亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，因此对学生来说是很抽象的。上课伊始教师让学生说说：关于1亿我已经知道了 ，关于1亿我还想了解  。在学生的回答中很快的激发学习兴趣和知识生长点，明确学习目标。接着通过：选择什么材料研究比较合适的讨论，创造了一个真实的实践环境。教师在学生回答的基础上出示A4纸展开学习活动，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。同时不忘对以往知识做一个简要的回顾，你能知道一张纸的什么？从这些地方可以看出郦老师对教材和学生水平是做足功课了的。接着问：一亿张纸你想知道什么？学生从纸的重量、铺开的面积、叠起来的高度来交流，强调综合。老师先让学生猜想、再到实验活动表的设计、对比、概括，然后开展小组实践，类推和对照，整个过程淡化了纯粹解答数学习题的感觉，营造了解决实际问题的心理氛围。非数学信息和数学信息交织在一起，学生的解决问题的能力得到了培养和锻炼。实现了《标准》提出的通过学生的自主探索与合作交流，使他们获得综合运用数学知识和方法解决实际问题，探索数学规律的能力。

  二、活动时间和空间充分和谐，学生获得了良好的学习体验。    

  整个教学过程，学生的学的时间、空间充分，给予学生充分的自由，允许走动，允许说话交谈，教师很好的扮演了学习活动的组织者、引导者、合作者的角色。实践与综合应用的过程充满着操作、尝试、研究和争论，是一个学生亲自参与的丰富、生动的活动。郦老师为学生提供了一个自主提出问题、自主进行探索、自主解决问题的机会，同时尽量为不同学生提供展现他们学习成果的机会，为学生架设了应用知识技能发展智力、提高能力的桥梁，同时郦教师认真的倾听、亲切的鼓励，对培养学生积极的情感态度也一定起到了很好的作用。

“除数是整十数的除法”评课稿二

本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和一个亮点。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。

1．情景创设让计算充满生机

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，把它创造性的修改成“4月23日世界读书日”的情景，加入了周恩来总理“为中华之崛起而读书”和温家宝总理在今年世界读书日的讲话“人通过读书可以改变自己的命运”的激励语，恰如其分的起到了激发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。

2.灵活、巧妙地使用教材让算理和算法的凸显成为亮点

在教材的使用上我意识到：一方面教材为教师的教和学生的学提供了很好的素材；另一方面教材又只是一个教学工具，应该是“活用教材”，而不是“死教教材”。因此，在使用教材过程中，应该结合学生实际和教学目标的顺利达成，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，我就很好地利用了教材中呈现的小棒图和方格图。

3．在对比教学和讨论活动中自然抽象出算理

《普罗米修斯》选自<希腊神话故事>，本文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧.并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说.，听了李老师讲授了这一课，给了我很多的收获和思考。

一、深研教材，简化环节，回归语文教学务本、求实的本真色彩。这个老师没有设置太多华而不实的环节，而是深入地解读文本，删繁就简，挖掘课文最能体现英雄形象的四个教学片段。抓住了这四个片段，其实就扣准了对人物“行为”的品读和感悟，是全文教学的主体。

二、创造性运用文本，将英雄的“言行”巧妙融合，使人物形象愈加丰满。教学中，老师巧妙地将普罗米修斯说过的一句话:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”单独从课文中提取出来，穿插到对英雄行为品读的前前后后。比如：“他曾经说过这样的话……他不仅这样说，他还这样做……尽管遭受着苦难，他还是这样说……他之所以这样做，是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式，将英雄的言行巧妙融合，引导着学生层层深入朗读英雄的话语，走进英雄的内心世界，将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美，更将课堂的情感推向高潮。

三、精心搭建“读—悟—想象交融”的阅读平台，逐层深入地了解英雄形象。例如，在品读“当他被锁在高加索高高的悬崖上的时候”和“被鹫鹰残酷啄食的时候”这两个片段的时候，畅谈阅读的初步感悟—抓住文中重点的词句读出他遭受的痛苦—大胆想象普罗米修斯还可能遭受哪些难以忍受的痛苦—读出他面对苦难无惧无悔的坚定。于是学生知道了：任凭电闪雷鸣，任凭风吹雨打，任凭千难万险，决不改变初衷！！英雄“苦难——坚定”像两锤重击，在学生心中萌发出强烈的情感对比，切身感受到了英雄为人类谋造福的牺牲精神。文章正是透过“品读—感悟—想象”三个环节的交融，在学生的心目中，普罗米修斯已经不再仅仅是一个神了，而是一位有着崇高精神的英雄，更是人类光明、理想和希望的象征。

这两个运算定律都比较简单，而且学生有很多的已经数学经验，因此，老师要充分利用学生已有的数学经验进行教学。此节课的教学重点是：理解加法交换律与加法结合律的意义。难点是：会正确应用这两个定律进行简便运算。李老师在本节课中做的比较好的地方有：

１.注重了知识的迁移和生成。比如，复习的设计就非常好，唤醒了学生已有的数学经验，为后面的学习打下了基础。

２.注重创设生活情境，体现了数学来源于生活。

３.注重规范学生的语言，把话说完整。比如，要先说数学信息，再说数学问题。

不足：

１．学生应该是课堂的主人，老师要引导学生主动学习。而李老师在课堂上引导的太多了。比如，前面的复习已经唤起了学生已有的知识，此时学生对加法交换律已经有了初步的感知和猜测，这个时候完全可以让学生说一说自己的猜测与想法，然后举例验证就可以了。但是，李老师在后面又用了大量的时候从头讲起，学生已被唤起的经验被完全抹杀。

２.课堂中“读”的目的是什么？加深理解、巩固记忆。李老师让学生把定律的文字叙述大声地齐读三遍，这一方法实在不可取。学生只是在扯着嗓子机械地读，“理解、记忆”的目的是绝对没实现的。不知老师是否注意了学生在读完之后的咳嗽声？

３.课件是为突破重、难点，创设情境而使用的，该用的地方就用，不用将老师需要讲解的地方都一一地进行展示。

听了李老师的一堂《花的勇气》，受益匪浅。这篇课文是四年级下册的一篇略读课文。叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，略读和精读一样重要。我想略读课文应当是“教”略，而“学”要丰。我们教课文不是单纯为了教内容，更重在语文能力的培养，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。而李老师在上此堂课时就着重体现了这点。

一、版块清晰，突出训练

李老师的整堂课通过三组词语，分成三个版块组织教学，每个版块力求体现一个训练点：

1、训练概括的能力2、掌握朗读的技巧3、激发想象的能力4、渗透写话的能力

二、语言简洁，注重细节

李老师虽说踏上讲台时日不久，但整堂课却显得从容淡定，从而使她的课堂更加大气：没有繁琐的分析，没有做作的表演，只有清晰的教学思路，明快的教学环节，简洁的教学语言。这与她在细节上的处理是分不开的。李老师精炼的评价语同时又是恰当的过渡语。学生在朗读“我用手拨开才一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”一句时，好几个学生读得不太好，一名学生读得一字一顿的，显然是不符合老师的要求的，可李老师没有打击这位学生的自信心，而是以一句“你读得很有节奏感，老师来读一读，你来找一找读书的秘诀。”既指出了学生的不足之处，又引入下一环节朗读技巧的教学。这在语言上又给了学生很好的示范。

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