《雨的四季》教学设计　

学习目标：

知识目标：熟读课文理解并积累优美的词汇语句

能力目标：1.感悟四季雨的不同特点，学习作者抓住特征描写景物情景交融的方法。2. 在朗读中品味文章诗化的语言。

德育目标：领会作者热爱自然、热爱生命的情怀，感受自然之美。　

学习重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

课时：一课时 　　

学习过程：　

一、 导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。尤其是古代诗人的钟爱之物，他们借雨来寄托内心的喜怒哀乐。如：（PPT展示）

1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

—— 秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

2、空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》

3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

——陆游《临安春雨初霁》

4、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

——李商隐《夜雨寄北》

5、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

——韦应物《滁州西涧》

……

师生共同分析诗人抒发的感情。

雨在古代诗人笔下，被写得如此之美，在现代作家眼里，它同样受到青睐，让我们一起来欣赏被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。 　　

二、展示学习目标

三、 基础知识检测

这些字音你读准了吗？

斗笠 静谧 高邈 莅临 草垛 粗犷 花苞 咄咄逼人

以下美词你可要积累下哟！

咄咄逼人 诱惑 凄冷 干涩 高邈 端庄 吝啬

迫不及待 莅临 娇媚 造访 粗犷 绿茵茵

四、师生有感情地朗读课文（配乐朗读），学生勾画关键句子，感受不同季节的雨的特点。提示：全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨，找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。交流、讨论后，每组由代表发言。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （生机、妩媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，让四季的雨变得鲜活。读了本文，我感到了一种流动的美。作者把春雨幻化为一个清纯、娇羞的小少女，朦胧而清新;夏雨就像一个青春飞扬、泼辣大方的少妇，热烈而张扬;秋雨像一个端庄沉静的年轻妈妈，深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。

五、“一切景语皆情语”，领悟感情，把握主旨欣赏语言之美

思考：作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了写雨吗？结合课文第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？

走过雨的四季， 也是走过生命的四季。这是一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。可以说，作者热爱四季的雨，更是热爱四季的生命。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。

本文寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。

六、如何赏析散文的语言？

（一）（PPT展示）赏析散文语言的方法

1、从修辞手法入手，如拟人、比喻等，从修辞的作用或好处，结合句子内容分析。

如：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

赏析：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

2、从表现手法入手，如对比等。

如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

赏析：将春雨的水珠与少女的眼泪对比，渲染出春雨的无比娇媚。

3、抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。

如：天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。

赏析：这些动词和形容词让我感受到了秋雨端庄沉静的美。

4、表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。

（二）根据学到的方法，从文中选出自己最喜欢的句子，赏析其表达效果。班内交流。

七、小结：大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。

八、拓展训练

1、请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。

情境创设：考试失利时；被表扬后；和朋友产生了误会；想起了远方的老家；清明节祭扫亲人的情景 ……

2、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写几句话。

写作素材准备：“风”在美文中

春风：1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

2.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

--朱自清《春》

夏风：1.柳枝横着飞。---老舍《在烈日和暴雨下》

2.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海

燕在高傲地飞翔 。 ---高尔基《海燕》

秋风：古道西风瘦马。---马致远《天净沙 秋思》

冬风：风头如刀面如割。----岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

九、板书设计

雨的四季

刘湛秋

春雨 生机 娇媚 小少女

夏雨 热烈 粗犷 少妇

秋雨 端庄 沉静 年轻妈妈

冬雨 自然 平静 老人

热爱自然、生命

十、教学反思：写景散文中抓住景物特征进行描写并借景抒情，这篇散文体现得很明显，四季雨的特征学生很容易找出，也很自然地能理解体会作者抒发的热爱自然、生命的情怀。难得是学以致用。正如课堂小结中所说“只有细心观察、聆听、感悟、思考，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。只有做生活的有心人，才能用心灵之笔写出真情的文字。”因此我觉得拓展训练中的“风的四季”的写作练习设计得很好。不足之处，没有留给学生足够的时间完成写作练习。

学情分析

《雨的四季》是第一单元第三篇课文，经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但七年级的学生，还不具备独立的阅读分析能力，不能自主地去发现美、赏析美，对于多角度的赏析散文语言的表现手法，还需要教师进一步指导和训练，慢慢地通过品读去体会散文的语言美、意境美、情趣美。

效果分析

这篇散文抓住了景物特征描写了四季的雨的风采，抒发了作者热爱自然、生命的感情，语言优美，画面感很强，意境也很美，为了让学生很快地融处其中，我觉得课堂上师生的配乐朗读就起到了很好的作用。后来学生对课文最后两段体现本文主题的文字的齐读就充分地读出了作者对雨和生命的热爱之情。欣赏散文语言的美，是本课学习重点和难点，课堂上老师给出的方法指导，让学生对赏析散文语言的表达效果变得容易。我觉得这堂课较顺利地完成了学习目标，是一堂比较完整的阅读课。不足之处，没有留给学生足够的时间完成写作练习。

教材分析

《雨的四季》是部编人教版七年级上册语文第一单元第三篇课文，这是一篇既歌颂自然又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章中表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很强的涵咏性。它优美的语言给人清新深刻的印象，是学生学习语言的典范。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力。

评测练习

1、请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。

情境创设：考试失利时；被表扬后；和朋友产生了误会；想起了远方的老家；清明节祭扫亲人的情景 ……

2、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写几句话。

写作素材准备： “风”在美文中

春风：1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

2.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

--朱自清《春》

夏风：1.柳枝横着飞。---老舍《在烈日和暴雨下》

2.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕在高傲地飞翔 。 ---高尔基《海燕》

秋风：古道西风瘦马。---马致远《天净沙 秋思》

冬风：风头如刀面如割。--岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

课后反思

写景散文中抓住景物特征进行描写并借景抒情，这篇散文体现得很明显，四季雨的特征学生很容易找出，也很自然地能理解体会作者抒发的热爱自然、生命的情怀。难得是学以致用。正如课堂小结中所说“只有细心观察、聆听、感悟、思考，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。只有做生活的有心人，才能用心灵之笔写出真情的文字。”因此我觉得拓展训练中的“风的四季”的写作练习设计得很好。

课标分析

学习目标

知识目标：熟读课文理解并积累优美的词汇语句

能力目标：

1.感悟四季雨的不同特点，学习作者抓住特征描写景物情景交融的方法。

2. 在朗读中品味文章诗化的语言。

德育目标：领会作者热爱自然、热爱生命的情怀，感受自然之美。　

教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

初中语文 - 雨的四季教学设计学情分析教材分析课后反思