五年级下册《沧海日出》教学设计

　　 三合中心小学 杨宏丽

学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。

　　教材分析：这是作家竣青的一篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系，使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬，历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。

　　教学目的：

　　1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

　　2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。

　　教学重点：感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一． 导入新课。唤起探求“美”的欲望。

同学们这节是语文课，前面我们已经感受了大海的美，你想用什么样的词汇形容大海呢？（学生答）那么浩淼的大海，壮丽的日出两者相融相衬又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家峻青的的视角，去饱览沧海日出的神奇壮美。现在我们就来学习第4课沧海日出，（板书课题）

　　1.简介作者（出示课件）

学生读峻青简介，学生补充自己对峻青的了解。

2.进入课文

此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。我们来看一下作者是怎样起笔的？（学生齐读第一自然段，再说说第一自然段写出了什么）

让生简介北戴河，了解地点。

　　二．初读感知

　　1.扫读课文, 标出自然段

我想大家此时也一定着急看日出了吧，请打开书22页,让我们跟随作者一同走进课文去感受语言文字的魅力吧！

　　扫读课文，看全文共几个自然段？

　　2.略读课文，理清段落

　　略读课文，想一想作者围绕日出描绘了哪些画面？

　（教师板书）　

　　三．切入重点

1.品读日出时瞬间的壮美

作者重点写了哪个画面？（日出时）

　（出示课件问题）( 1)本画面描写了哪些景物？(2)此刻作者是什么样的心情？(3)用什么样的语气朗读？(4)给本画面拟个题目。

学生先自读完成任务后再小组交流汇报。

找到描写朝霞变化的语句（1、2句），太阳升起的语句（3-6句），表示时间的词语（就在这时……开始的时候……到后来……霎时间……）

　　面对此情此景作者有何感受？体现在哪一句？表达了作者怎样的思想感情？

　　作者峻青在 “文化大革命”开始后不久，被“四人帮”绑架到北京关押了起来。失去了人身自由，在那暗无天日的铁窗中整整生活了十多年，也许正是因为这个原因，当作者被释放重见光明时，当真的来到北戴河，望着这喷薄而出的红日仿佛是为他铺成通天的金光大路，那种感受，那种心情，会是什么样的呢？

（兴奋、愉快、幸福…）

　　真是无法用语言来形容的，美，真是一种特别的美，充满了诗情画意的美。作者面对日出奇景深感美丽壮观，从而发自内心的由衷感叹和赞美的一句话是：

美极了！壮观极了！

让我们用兴奋、愉快、幸福的语气读本自然段。（配乐朗读）

给本自然段拟个小标题（壮美日出图，师板书）。

　　2. 自悟日出前后的美

　　刚才我们从朝霞由粉红色—橘红—鲜红—通红的色彩变化，从 “冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出过程，感受到了美极了！壮观极了！（板书：壮美日出图）那么日出前和日出后在作者的眼中又是怎样的一种美呢？相信大家仿照学习日出的学习方法根据老师的温馨提示，小组合作学习，就能体会到那不同时段的美。

　　温馨提示：

　　1.本段描绘了一幅怎样的画面？2.作者抓住了哪些具体景物来描写？

3.此时此刻作者心情是怎样的？4.怎样读出感情呢？

　　（学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇报学习成果。）

刚才同学们讨论的热烈，哪个小组愿意来先汇报。

给各个画面拟题目，师板书。

　 四、想象日出画面， 回味“美”的感受

　　这节课老师和同学们随同作者观赏美丽壮观的沧海日出，面对这如同仙境般的美景，此时此刻你最说什么？（美极了，沧海日出实在太美了。）你想把这美丽的图画用你的画笔画出来吗？你想看看我们家乡的日出，并写出来让大家分享吗？

五、拓展作业： 1. 画一画《沧海日出图》 2.写一写自己看到的日出。3.把自己喜欢的段落读给喜欢的人听。（三选二）

　　板书设计 4.　 沧海日出

　　 看日出　　　　晓星残月图　

　日出前 　　 　漫天红霞图 　　　美丽壮观

　　 日出时 　　 壮美日出图

　 　 日出后 　　 　西山仙境图

沧海日出教学设计 - 1 -