课题

24、诗词五首

主备人

程明慧

年级

九年级

课型

新授

第（1）课时（共 3 课时）

学

习

目

标

1、诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。

2、查找资料，了解相关作者及背景。

3、感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学习重点

体会诗词所表达的意思和情感

学习难点

感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学 习 过 程

备注

一、情境导入

古老的中国是个诗国，古代诗歌是我国文学史上的瑰宝，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

二、自主学习

1、查阅资料，了解相关的作家作品。

2、朗读诗词，读清节奏。

3、结合注释，说出每首诗的大概意思。

4、找出五首诗词的名句并赏析。

5、分析并归纳五首诗词要表达的中心。

6、通过赏析五首诗词，你想到了什么？

6、独立完成《前沿》1-8题。

7、背诵并默写五首诗词。

1、3题查阅工具书，独立完成。自由阅读，并搜集更多资料，深入了解每一位作家

2小组内朗读评价

4、5题独立完成后小组评价

6、7题独立完成，小组检查

三、交流展示

第一课时

第一首《使至塞上》

王维

1、边塞诗

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，朝廷不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

2、简介作者

　　王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。所写山水田园诗数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格. 如《山居秋瞑》，用细腻的笔触，勾画月照、泉流、竹喧、莲动等许多富有特征性的事物，献给读者一幅清新秀丽、优美和谐的秋雨之后的山色图。 宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

3、朗读，读清节奏

4、思考下列问题：

A. 1. 出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

明确： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗,都护并没有放松警戒.诗句流露出对都护的赞叹.

B. 说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　赏析: 诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

C. 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。对照图画赏析，讨论明确：

边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单 纯简净。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

5、中心：

这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂了河西军队的声威,同时也表达了诗人的抑郁.孤寂的思想感情

6、背诵并默写

扩展：恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。

第二首《泊秦淮》

导入：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？

（杜牧《山行》）

1． 简介作者和写作背景

这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802-852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。太和二年进士，官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意义深婉，风格飘逸、常流露感伤情调。有《樊川文集》。后人称为"小杜"，以别于杜甫。

秦泊，河名。发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

这是一首绝句还是律诗？（七言绝句）

2．赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？

　　首句写作者夜泊秦淮所见的景物，互文见意，写皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，勾画出秦淮河两岸朦胧情冷的景象。

（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。）　　

　“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？

3、最后两句是什么意思？听众可能是哪些人？作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？

（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）

（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）

3、最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？

“商女不知亡国恨”，

表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

4、主题：

对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

5、当堂背诵诗歌。

四、检测延伸

1、各小组交流读了每首诗的感受

2、合作探究《学案》9-14题

五、课堂反思

课题

24、诗词五首

主备人

程明慧

年级

九年级

课型

新授

第（2）课时（共 3 课时）

学

习

目

标

1、诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。

2、查找资料，了解相关作者及背景。

3、感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学习重点

体会诗词所表达的意思和情感

学习难点

感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学 习 过 程

备注

一、 情境导入

这课的五首诗词都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入胜.有令人震撼的场面描绘,有稍纵即逝的感慨感悟,也有不同寻常的经历追寻.让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游,领会独具风格的诗词魅力和韵味。

二、自主学习

1、查阅资料，了解相关的作家作品。

2、朗读诗词，读清节奏。

3、结合注释，说出每首诗的大概意思。

4、找出三首诗词的名句并赏析。

5、分析并归纳三首诗词要表达的中心。

6、通过赏析三首诗词，你想到了什么？

6、独立完成《前沿》9-22题。

7、背诵并默写三首诗词。

1、3题查阅工具书，独立完成。自由阅读，并搜集更多资料，深入了解每一位作家

2小组内朗读评价

4、5题独立完成后小组评价

6、7题独立完成，小组检查

三、交流展示

第二课时

第三首《无题》

李商隐

1．简介作者及题目。

　　李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为"小李杜"，也是唐代诗人中的"三李"之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

　　《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作"无题"。

2．诵读全诗，反复诵读。

3．思考：

　　（1）开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答：

　　答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。"相见时难别亦难"：见难，言机会难得；别难，不忍分离。第一句用了两个"难"字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。"乐风无力百花残"：这句是说分别时恰值春暮，更加使人伤感。"东风无力"从字面上看是自然景物。东风是百花盛开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，"东风无力"也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。

"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"这是千古传诵的名句，因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。

　春蚕，蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。"春蚕"句重在缠绵真切；"蜡炬"句重在哀婉沉痛。

“春蚕到死丝方尽”中的“丝”与“思”谐音，诗句是说，自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样，思念不止，表现着眷恋之情之深，但是终其一生都将处于思念之中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。可是虽然前途无望，她却思念至深，就升腾起了会面的渴望，而会面又没有希望，就只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他，这就是结尾两句诗的内容。

　　（2）诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

　　答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是心心相印，息息相通。

　　（3）最后两句，借神话表达怎样的情感？

答：“青鸟”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化传说中的一座仙山，所以这里用“蓬山”作为对方住处的象征，而以“青鸟”作为抒情主人公的使者出现。这样一个寄希望于使者的结尾并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。

借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照应。

4、归纳主题

5、背诵这首诗

第四首《浣溪沙》

1、 简介作者和写作背景：

晏殊(991—1055)字同叔,临川人。北宋大臣，词人。十四岁中进士。累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。谥元献。存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。

2、 学生自由朗读诗歌并背诵下来。

3、 思考：

①本诗的主要内容是什么？

――作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。

②上阙写了什么？下阙又写了什么？

――上阙怀旧，感伤年华易逝；下阙惜春，悼念春光难留。

③本词具有怎样的艺术魅力？

这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。

④文章脉络梳理：

一曲新词酒一杯――富贵闲适的生活

去年天气旧亭台――对时光流逝的感慨

夕阳西下几时回――就眼前之景来抒写情怀

无可奈何花落去――悼惜的情感

似曾相识燕归来――对时光流逝的感伤

小园香径独徘徊――惆怅的感情更为强烈

⑤本词的名句是？――无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

4、主题：

表达了对年华流逝,好景不常的感伤。

5、背诵并默写

第三课时

第五首《水调歌头》

一、简介作者和写作背景

作者：。苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。苏轼是一位才华横溢的艺术家，他既是豪放词派的代表作家，又是"唐宋八大家"之一。他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与父苏洵，弟苏辙合称三苏，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。有《东坡全集》

背景（小序）

二、课文分析：

1、与文本对话

（1）对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”

（2）整体把握词的上下两阕的主要内容

上阕：望月－思归 （写景） 借景抒情 情景交融

下阕：责月－怀人。 （抒情）

（3）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（4）这首词采用怎样的写法？请举例说明。

哪些地方用到了联想和想象？

联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)

想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇

（5）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

2、与作者对话――语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

例2：从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

3、与环境对话

问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）

（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？

例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工？（“但愿人长久，千里共婵娟。” ）

（3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

总结中心：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

小结：阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！

附：词的有关知识

词兴起于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐， 也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配 音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

　　词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数.句数.韵律，，每句的字数.句式.等均有各自的不同的规格。　有水调歌头　采桑子 沁园春等。

词有词牌，又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目

段落：单调、双调、三叠、四叠。双调的可以分上下两段，叫“片”或“阕”。

长短：词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。

流派：宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照

1、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。

1、这首词前的小序起什么作用？

四、检测延伸

1、 背诵并默写三首诗词

2、合作探究《学案》延伸练习

3、 小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……

五、课堂反思