习作指导《写一件亲身经历的事》五年级作文教案

一、学生生看变脸视频

二、引入生活，激趣定标

师：同学们，从你们的眼神和笑脸中，老师看出这段变脸的表演已经给你们带来了快乐的享受。现在，让我们带着这份快乐走进课堂，上课！

变脸是川剧表演的一种特殊技巧，它的每一变都揭示了人物情感的变化。生活中，我们的脸也会变，你瞧!（出示：四张神情图）这四幅图描绘的是什么呢？生：这四幅图就是描写的人的喜怒哀乐。

师：对，人的喜怒哀乐常常会写在脸上。请你来读一读这两段话——

出示：

上面四幅画神情各异，看了后，你一定会回到丰富多彩的记忆中去：你曾因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心……

写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自己定。

指名生读

师：从这两段文字中，知道我们这篇习作要写什么内容吗？

生：亲身经历的一件事。

三、再现生活，引导练说

师：对，（板书：一件亲身经历的事）“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情。课前，老师让同学们打开相册、日记本，生活浪花采撷，静静地回忆，细细地找寻藏在这些神情后面的一件亲身经历的事。现在就把你想起的这一件快乐的、愤怒的、愧疚的或者委屈的事等告诉小组里的伙伴们。开始！

生交流

师：快乐的事情与人分享，你就能得到更多的快乐，烦恼的事情与人分担，你的烦恼也会减半。谁愿意把你的这段回忆向更多的人倾诉呢？

生1：第一次去海边玩……捡贝壳……

生2：科技小发明在省里获奖……

师：成功的喜悦！

生3：参加运动会跑了最后一名，遭到同学的嘲笑……

师：今天把苦倒出来了，心里应该好受些了。

生4：捏泥人……

师：充满了童趣！

生5：生命践旅活动中钓到了大螃蟹……

师：真遗憾！生命践旅是放飞我们心灵的舞台

生6：学会了栽菜，野炊，钓鱼……

生7：在弘宇生态园，池塘里的一条鲤鱼跳到木桥上，后来我又把它放回了池塘。

师：恭喜你！你遇到了鲤鱼跳龙门的好运！

生8：跳蚤市场……

师：你的声音里都透着笑意！

师：好，你们的选材很丰富，有反映家庭生活的，有反映学校生活的，也有反映社会生活的。其中有喜有忧，有笑有泪，这些喜怒哀乐就构成了我们多彩的生活。现在，要把这件事情写下来，并且能够打动人，习作给我们提出了什么样的要求呢？

生：要写具体，要有真情实感。（板书：具体 真情）

师：小学阶段已经有了几次写事的训练，五年级具体提出了要把事情写具体，写出真情实感的要求，根据你以前的习作经验，你觉得怎样就能把事情写具体呢？

生：把事情的起因、经过、结果按一定的顺序写清楚；

生：我觉得要把人物的动作、神态写清楚。

生：人物的心理活动要写出来。

生：还有人物的语言描写也要写出来。

师：对，只有把事情说清楚，写具体，才能让别人读了在头脑里形成鲜活的画面。只要写的是亲身经历的，真情实感就自然流露在字里行间。刚才同学们交流的事情，老师很想知道全过程，但课堂上时间有限，事情的开头和结尾就先用省略号代替，就把中间最难忘的一幕，最精彩的那个片段写出来就行了。开始动笔吧！

生：学生动笔写稿（播放音乐）

四、评讲指导：

师：好，不少同学已经写好了一个片段，没写好的同学也先写到这。事情是你们亲身经历的，你自己是最有发言权的，所以老师首先把修改片段的权利交给你。怎么改呢？叶圣陶先生说：“修改稿子不要光是看，要念。”现在就请同学们大声读读自己的习作，看看有没有把事情说清楚，遣词造句是否准确，如果发现了问题，就拿出铅笔来好好修改一下！

（生自读自改）

师：我们的进步也离不开别人的帮助，现在请你把手中的习作片段交给同桌，让同桌再来帮你改一改，看看哪里有值得推敲的，可以打上问号，也可以留下你的宝贵建议。

（同桌互改）

师：看得出来，不少同学都给同桌的习作提出了宝贵的建议，谁愿意把你的习作呈上来，让大家来集思广益，把这段习作修改得更具体，让人读了如见其人，如闻其声。

集体修改《野炊》片段

投影展示：

野炊活动开始了，我们到老师那里领来了物品。我们突然发现了一个锅灶，我们高兴极了，把锅放上去。同学们纷纷把自己带来的火腿肠、方便面放入已经烧开的水中。可是，没有柴烧了，我和组长又到路边捡了些干草。火越烧越旺，火苗不停的跳跃着，从锅里散发出香味。可让我们气愤的是，滚滚浓烟围着我们在跳舞，我们吸进鼻子，难受极了。我们又没带纸扇，只好忍着。一会儿，面好了，火灭了，我们抬头一看，只见一个同学脸上黑一道，白一道，我们忍不住哈哈大笑。

生1：我觉得在“我们”后面加上“欢呼着来到了树林里边。”就把野炊的地点写清楚了。

师：“欢呼”还写出了当时的心情。

生2：我觉得到老师那里领来了什么物品没有交代清楚。

师：是啊。有哪些？

生2：应该说成“领来了锅、铁架、铲子、和水等物品。”

生3：怎么发现那个锅灶的，那个锅灶是什么样子的呢？说得不清楚。可以加上语言描写，改成“突然，不知是谁叫了一声：‘那里有一个现成的锅灶！’大家一听，跑过去一看，是一个用泥和砖头堆起来的锅灶。”

师：让我们听到了人物的声音。

生4：“锅灶”后面还可以加上心理描写。

师：是你，你怎么加？

生4：“哪来的锅灶呢？大概是昨天来野炊的班级留下的吧！真是天助我们也！”

师：很好！还有吗？

生5：“同学们纷纷把自己带来的火腿肠、方便面放入已经烧开的水中。”这句话写得太简单了。还没有点火呢，怎么会放火腿肠和方便面呢？

师：有道理，没有柴火怎么烧？是谁点火的？火苗怎么样啊？烧了大约多长时间，水才开了呢？看来这一段话可大有文章可做。结合你们野炊的体验想一想，怎么样才能把这句话写具体？

生5：我和***去找干草和树枝。我们见四周地上都是干树叶，就用塑料袋塞了满满两袋树叶，***还拾了不少干树枝。

生6：是我点火的，我掏出打火机，伸到堆在锅灶下的树叶上，“啪”，树叶慢慢地烧着了。大约过了十几分钟，锅里的水开了。

师：拟声词用得好！

生7：“放入烧开的水中”后面也应该写出是谁，“组长拿过铲子，在锅里搅拌了几下。”

师：对，更真实了！

生8：“可是，没有柴烧了”写得不生动，可以改成：“不好，柴没有了！”只见那火苗就像奄奄一息的老人，越来越弱。

师：精彩！比喻句使句子更生动了。

生9：“捡了些干草”后面应该加上“扔了上去”，

生10：“扔，会把火扑灭，应该用‘添’比较好”

生11：“火苗不停的跳跃着，”改成“火苗不停地舔着锅底”，就更能突出火烧得旺了。

师：是的！

生12：“从锅里散发出香味”可以去掉“从”，或者说成“从锅里飘出阵阵诱人的香味。”

师：也很具体。

生13：“锅里散发出香味。”这一句加上“诱人的”就更具体了

生14：“滚滚浓烟围着我们在跳舞，我们吸进鼻子，难受极了。” 读起来很别扭，可以改成是“滚滚浓烟包围着我们，赶也赶不走，呛得我们直流眼泪”。

师：这样就写出了当时的神态。

生15：火是怎么灭的，没有说清楚，可以说成“火也越来越小，渐渐地熄灭了。”

生16：我们抬头一看，只见一个同学脸上黑一道，白一道，“一个同学”要写清楚是谁？

师：对，这样就更真实了。

生17：我们忍不住哈哈大笑。后面应该再加上一句“笑声在树林中回荡”就更好了。

师：加上这一句，韵味就出来了。

师：经过同学们集体智慧的点拨，这篇文章现在已经比较具体了，同学们野炊的快乐也已经流淌在文字间，老师仿佛也来到了你们野炊的现场。这位同学，课后就根据同学们的建议，把你的这段习作进行再次修改，好吗？

生：好！

师：今天这堂课，老师分享了你们的喜怒哀乐，也和大家进一步探讨了把习作写具体的方法。文章不厌百回改！课后请继续修改手中的习作，努力把文章写具体，写出自己的真情实感。别忘了补上开头和结尾，并加个好题目，一起把这份记忆留住。这节课就上到这里，谢谢同学们！下课。

我亲身经历的一件事情