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别开生面的教学课堂
——野外拓展培训
当今社会的竞争是人才的竞争，人才的培养大部分是依托于高校教育，而很多高校所培养的人才却很难适应社会的发展。社会的进步，要求现在的人才不仅仅是要有良好的专业技能，还必须要有良好的心理素质和团队合作意识。
根据毕业生跟踪调查的文献资料显示，用人单位对毕业生的人才培养质量的需求较多地表现在，除职业道德和职业技能需进一步加强外，主要集中在工作积极（主动）性低下、人际沟通技巧缺乏、团队意识欠缺、爱岗敬业不足、意志品质薄弱、工作倦怠频繁等“非智力因素”方面。而这些影响用人单位对毕业生评价的因素，从分类角度而言，属于“非智力因素”（non-intelligencefactors）。众所周知，这些“非智力因素”的培养通过传统的班级授课制授课模式和说教式教学方法培养，效果常常不太理想。
领创教育作为“以市场为导向”，培养职业性、应用型人才的学校，如何在加强专业知识与技能训练的基础上，进一步提高毕业生在就业市场以及工作岗位上的适应能力与岗位竞争力，更好地实现“教学与实践零间隙”、“毕业与上岗零过渡”的人才培养目标？
领创教育根据其岗位（群）的标准和需要，设计出非智力因素培养的具体方案，并通过一定的教育方式和教育环境（如拓展训练），有意识、有计划地对“准岗位（群）”学生进行非智力因素的培养和发展工作，从而提升职业工作能力，这正是领创教育在职业素质课中开设拓展训练课的现实意义所在。
领创教育的野外拓展训练课堂以它“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领
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悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。1、拓展训练的起源
拓展训练为OUTWARD—BOUND，中文译为“拓展”或“外展”。这种训练起源于二战时英国训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，通过强化的、富有刺激性和冒险精神的专门训练，锻炼年轻海员坚强的意志和健康的体魄。二战后，该训练几经演变，适应了人提高素质、完善人格和回归的需要，其独特创意和训练方式被保留下来．成为学习化社会和终身潮流中的一项新时尚，成为素质培养的一种时尚活动和培养管理人员素质的重要途径．训练对象由海员扩大到各类群体，训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练、团队精神训练等方面。通过拓展训练，参与者能够“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”。
2、拓展训练的主要内容
领创教育野外拓展训练课堂崇尚“在体验中学习，在学习中改变”的教育理念，通过一些项目的练习，达到相互沟通、共同面对问题、寻找解决问题的方法，体验成功的喜悦，认同团队精神的重要性，联系生活中遇到的问题，从而产生迁移，达到提升心理健康水平和适应社会生活和竞争的能力。以2011年8月1日的课程为例：
（1）团队热身：马兰花开
在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。本次训练的团队热身活动是游戏马兰花开。当教练喊两朵花时，要周围的两个人抱在一起；当教
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