课 题

《朝三暮四》

主备人

陈伯玲

学 科

语文

课 时

1

课 型

汉字家园

授课年级

五年一班

课标

要求

1. 有较强的独立识字能力。积累认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

2. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。

3. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语情感色彩，体会其表达效果。

单元内容分析

这个板块由三篇古代寓言组成。其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》。这些寓言幽默深刻，语言简洁锋利。学习这三篇寓言故事，目的是让学生了解“朝三暮四”“相濡以沫”“买椟还珠”这三个成语都是来源于寓言故事，了解寓言故事的内容，了解三个成语的寓意。积累来自古代寓言的成语，丰富他们的汉语词汇，激发他们对祖国语言的热爱之情。

学情

分析

学生刚刚由四年级升入五年级，学习内容的难度有所增加，而且是首次在课文当中接触到文言文这种语言形式，对于学生来讲，接受起来有一定难度，需要教师进行一定的指导。本单元主题为汉语家园，达到识字积累目标的同时强化学生对古代文化的喜爱，重在培养学习兴趣。

教学

目标

1.认识3个生字，会写3个字。

2. 正确、流利地朗读课文，借助课下注释和工具书翻译理解课文，背诵课文。

3.了解“朝三暮四”的寓意，会讲这个故事，会用这个成语。

4.积累来源于古代寓言故事的成语。

教学

重、难点

重点

认识3个生字，会写3个字。

难点

1.正确、流利地朗读课文，借助课下注释和工具书翻译理解课文，背诵课文。

2.了解“朝三暮四”的寓意，会讲这个故事，会用这个成语。

3.积累来源于古代寓言故事的成语。

第

一

课

时

情境设计

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。

基础任务

（新知学习）

初读课文 检测生字

（一）读文识字。　　　　　　　　　　

1．师范读课文，生听准字音，做好标记。

2．生自由朗读课文，读准生字。

3．出示生字词检测读。

4．出示含有生字的句子测读。

5．说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。

6．齐读课文。

（二）练读课文。　　　　　　　　　　

1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。

2、学生试读课文

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

自读；

教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）

生竞读；点评。

巩固练习

（新知巩固）

精读课文 尝试翻译

1．学生小组合作，根据书下注释试译课文。

2．提出疑难词句，小组内共同解决，全班交流。（生交流，师检测）

3．说故事（翻译）

挑战任务

（新知迁移）

发挥才智 探究寓意

（一）这则寓言讲了什么事？

（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？

（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？

（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）

（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）

（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）

遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。

作业

搜集出自寓言故事的成语

背诵《朝三暮四》。

板书

主板书

朝三暮四

            朝三而暮四  皆怒

朝四而暮三  皆悦

副板书

告诫人们要注重实际，

防止被花言巧语所蒙骗。

教

学

反

思