《不求甚解》
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一、
教学目的：
1．理解’不求甚解’这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学难点：理解不求甚解的真正含义。二、教学设想：
1．一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。学习辨证地看问题的方法，学会全面分析说理。2．安排一课时。
三、教学内容与步骤：（一）作者简介：
邓拓(1912--1966，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部“小百科全书”。（二）解题：（三）解释词语：（四）课文分析：
第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段
先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定，用“对任何问题”’指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用“一般人”、“常常”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：“虽然不必提倡，但也不应该盲目反对”。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3
一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，“只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?”语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。二是对引文进行全面的辩证。首先，“一定要好读书”，“好读书”，“才有起码的发言权”。其次，“不要一下子想完全读懂所有的书要诀”，“全在于会意”。尤其有独到的见解是对陶渊明式的“不求甚解”的热情赞扬。
三是全面解释陶渊明式“不求甚”解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。
第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚，要活读书，要理解精神实质。(4--9一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调“今天学习应该抱虚心的态度”。二引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略式”的“不求甚解”的高明。
三引宋儒陆象山的语录，说明“未晓处且放过的方法与陶渊明的提法”很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要“认真会意未晓处”最后还是会晓的。三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。
怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。五、总结
1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
六、拓展训练
学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。七、作业布置
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异新思口述新的立意。附板书：
不求甚解
错误观点
提出问题（论点）
